首 页 > 行政管理 > 教育望
站内信息搜索:


霍邱县基础教育课程改革回眸

【字体: 】【2013-4-23】】 阅读次数: 次  【编辑:网宣室】  【关 闭

全国人大常委、民进中央副主席、新教育发起人朱永新教授为我县新教育实验题词

    基础教育领域掀起了一场革命性的风暴--新一轮基础教育课程改革。作为一个人口大县、教育大县、国贫县的霍邱,在这场风暴中没有自甘落后,而是迎难而上,主动作为,积极投身于基础教育课程改革的大潮之中。 

知名教育家、生本教育创始人郭思乐教授在考察陈郢中学时
接受陈东升同学的现场采访。这张照片登上了《人民教育》2012年二月刊的封面

困境中扛起大旗

    上个世纪末,霍邱教育领域实施了两项宏伟的政府工程,“普九”和“两基”。伴随1998年底“两基”工程的结束,霍邱教育随之便陷入众多矛盾之中。一是义务教育阶段学校背负的“两基”巨额债务与学校日常运转难以维持的矛盾;二是全县教育规模快速扩张与我县教师队伍老、弱、缺之间的矛盾;三是乡镇教办室撤销与以县为主的管理体制尚不健全出现的权力真空;四是我县薄弱的教育基础与人民群众对优质教育需求之间的矛盾等,致使有条件的学生家长不惜花钱把孩子送到六安、合肥等优质学校就读,以至于后来形成了学生外流潮。
  正当霍邱教育面临严峻考验时,我国新一轮基础教育课程改革拉开了帷幕。霍邱县审时度势,瞄准国家基础教育课程改革的方向,确立了以改革提高教师素质,以改革促教育发展,以改革提振教育信心的基本战略。在省、市教育部门的指导下,霍邱县城关镇于2002年作为全省33个省级实验区之一,率先实施了新课程实验。2003年秋学期,全县所有义务教育起始年级均实施了新课程。2006年开始,普通高中也进行了新课程实验。

岔路中心学校新教育实验课堂

艰难中寻找支点

    和全国课程改革一样,霍邱县课程改革也遇到了各种困难和问题。2007年,当改革进入了最本质、最核心的课堂教学方法改革时,教师的改革热情进入了“高原期”,加之国内部分权威专家对课程改革的质疑,引发了有关基础教育课程改革的大讨论,动摇了相当一批校长和教师坚持课程改革的信念和决心。
    为深化基础教育课程改革,县教育局领导班子积极谋划,努力探寻深入推进基础教育课程改革的支撑点。
    优化师资队伍。一是补充。十年来全县共补充教师3000余名,其中音、体、美、信息技术教师602人,全县教师队伍年龄结构、知识结构和专业结构得到明显优化。二是培训。每年通过多种途径对教师进行全员培训,提高了教师素质。三是培养。坚持每两年一次的“教坛新星”、“教坛中坚”和“教坛宿将”评选,举办优质课大赛等活动,一批又一批高素质教师脱颖而出。
    构建教研网络。教育局制定了“五步走”战略。第一步,调整充实县教研队伍,建成了一支由16人组成的年富力强的专职教研员队伍。第二步,建立了“霍邱县高中教学研究核心组”,承担全县高中课改研究与指导任务。第三步,成立“小学教育专抓班子”。第四步,重新组建初中教学研究指导协作片,实行初中联片教研。第五步,成立县职教教研中心组。目前,全县已形成一支以县教研室为核心、覆盖全县各级各类学校、功能齐全的专兼职相结合的教研队伍。
    借力新教育实验。为提高我县“民转公”教师为主体的小学教师的专业素质,教育局派出考察团,两赴山西绛县考察学习,追寻理想的教育。2010年7月,我县正式加盟全国新教育实验。几年来,在新教育团队的精心指导和帮助下,在全县新教育实验学校的共同努力下,新教育已在霍邱生根、发芽,并开花结果,有力地促进了全县小学阶段基础教育课程改革发展。目前,全县新教育实验学校已达到了26所,第三批实验学校的评估考核工作已启动实施。
    改革教学方法。从2005年开始,我县就把改革课堂教学方法,提高课堂教学效率作为基础教育课程改革的重点。鼓励学校广泛学习借鉴全国各地课堂教学方法改革的经验,结合自己的校情大胆创新,努力形成自己教学特色。几年来,我县部分学校先后到过山东、河南、河北、湖南等省进行考察学习,吸取有价值的经验做法,结合自己的校情进行“消化吸收”,在此基础上进行教学方法改革创新。
    实施质量监测。为确保在推进课程改革的过程中不出现偏差,教育局从2006年开始探索建立质量监测评价体系。教育局根据新课程改革的基本要求和课程设置方案,每学期对义务教育阶段学校进行一次质量监测,从局机关和完中抽调200人员参与监测和分析评估,并对监测名次靠后的乡镇学校进行调研。召开全县总结工作会,落后乡镇学校负责人在会上做表态发言。质量检测,促进了全县基础教育教学质量不断提升。

姚李中心校学生在图书室阅读

奋进中初见曙光

    历经十年的改革,我们付出了许多,也收获了许多。
    成就了一批学校。通过实施基础教育课程改革,霍邱县一大批学校实现了长足发展。 
    姚李中心学校是霍邱教育的南大门,也是当年学生流失的“重灾区”,该中心校本部(完小)学生总数从2004年不足500人,逐年递增到现在的1197名,占全县小学生总数的2.85%,这是在全县学生数整体结构性锐减情况下取得的巨大成绩。
  陈郢学校位于王截流乡的偏僻乡村,师资匮乏、教师观念陈旧、教学方法老套,学生流失多,已经被列为撤并“黑名单”。校长余同明临危受命,他坚持“与其等死,不如拼死”的信条,带领全校教师,执着地探寻课堂教学方法改革之路。通过5年不懈努力,不仅甩掉了“薄弱学校”的帽子,而且成了远近闻名的课改明星,流失的学生纷纷回流,学生数也由原来的200余名猛增到500余名。自从2012年2月《人民教育》刊登了该校的课改做法和成果之后,来自河南、河北、湖北、浙江、广东、阜阳、六安等省内外的考察学习者络绎不绝。其中浙江义乌北苑学校先后分三批,派出100余名教师到该校蹲点学习。 
    霍邱二中,安徽省课改样本校,这所当年的薄弱学校,靠着一股顽强的拼劲瞄准课程改革,他们的学生不仅综合素质得到提高,他们的高考成绩近三年每年一个新台阶。2010年本科达线366人,2011年535人,再到2012年的845人,高考本科达线率从28%到38%,再到65%。2012年,该校程文浩同学被清华美术学院录取,圆了霍邱二中建校40年的清华梦。课改让霍邱二中这块“薄田”出了“高产”。 
    成就了一批教师。实施课改的十年,多数教师是在新课程的洗礼中得到锻炼成长。目前,全县已经拥有特级教师12名,省、市学科带头人43名,县级以上骨干教师201名,各级“教坛新星”131名。岔路中心学校美术教师王宝荣获了省“教坛新星”称号,被吸纳为省教育学会美术教育专业委员会理事,参与“人美版”美术教材安徽地方课程、教学参考用书和配套作业的编写工作。王宝老师还先后获得了全国首届新课程优秀课例评选二等奖、全国中小学美术课评选三等奖和省中小学美术优质课评选一等奖。陈郢学校校长余同明和他所在学校的教师,多次受邀到全国各地讲学,上示范课。2012年10月,在北京师范大学全国中小学校长培训中心举行的第51期全国小学校长高级研修班中,霍邱县乌龙中心小学的沈明净校长,就新教育实验作交流发言,引起与会者的高度关注和浓厚兴趣。 
    提高了学生素质。实施基础教育课程改革以来,学生的综合素质得到明显提升,实现了德、智、体、美和谐全面发展,突出表现出自信、阳光、睿智,学习过程充满快乐,升入高一级学校后,能够很快适应新的学习环境。十年课改验证了一个十分重要的结论:学生综合素质的提高与学业成绩的提高并行不悖。那种“课改改好了,学生成绩就下降了”的担心是多余的,只有“假课改”才会将学生成绩降下去。 
    提振了霍邱教育。当初课程改革所设定的目标基本实现了,或者说初步实现了,通过课程改革确实起到了提振教育信心的目的。近几年,我县的高考本科达线人数连年攀升,人民群众对霍邱教育的满意度也在逐年提升。2012年底省教育厅和市教育局组成专家组对霍邱县基础教育课程改革进行调研,专家们对我县的基础教育课程改革的做法、经验和成效给予充分肯定。2012年,我县成功举办了全国新教育实验区工作会议,全国政协常委、民进中央副主席、新教育实验发起人朱永新教授对我县的新教育实验大加赞赏。也是这一年,霍邱县被省政府评为“两基工作”先进地区。 
    2013年,教育局决定用三年时间在全县义务教育阶段学校教师中开展岗位大练兵活动,发动全体义务阶段教师学习课程标准、研读教材、使用教学辅助设备、提升理论素养、展现教学特色,通过这样的活动,进一步提升全县义务教育阶段教师的整体素质,为深化基础教育课程改革提供师资保证。 
    如今,霍邱县基础教育课程改革虽然取得了一定的成绩,但未来的路还很长,需要继续探索的问题还很多,有的问题甚至一时还拿不出更好的解决办法。但我们借用生本教育的一句名言“静待花开”,相信,有十年磨一剑的勇气,有通过全县改革者的共同努力,这些困难和问题在今后的改革实践中一定会得到满意的回答。
                                             (黎志 王太贵 孟晓辉 黄海波
 

上一篇五河县:学前教育教师全员大练兵  |  下一篇全县学校安全工作视频会议召开

版权所有:edf壹定发 Copyright © 2008 www.thinkfloat.com All Right Reserved
地址:安徽省霍邱县城关镇烈士塔东 邮编:237400 电话:0564-6070312 邮箱:sfzhaorui@163.com
皖ICP备08105075号 | 技术支持:龙讯科技